《光明日报》编辑部：
“上好思政课对我们成长成才的意义是什么？”“如何理解理想、信念、信仰及马克思主义信仰？”“为什么要提出‘社会主义核心价值观’这一重大命题？”……在思政课堂上，同学常就这些直言不讳地提出自己的问题或困惑，老师也乐于回答，师生们在一场场坦诚深入的思想“交锋”中沟通心灵、启智润心。
我是一名来自中国人民大学法学院的本科生。从进入中国人民大学校园开始，思政课就一直陪伴我成长，并在课堂的思辨过程中引导我一步步学会独立思考。
大一上学期，“思想道德修养与法律基础”课用马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观和法律基础知识，引导我思考“人生为何”“法律何为”的问题；
大一下学期，“中国近现代史纲要”课用马克思主义唯物史观分析国家和民族风云变幻的前途命运，引导我思考“历史为何”“学史何为”问题；
大二上学期，“马克思主义基本原理”课用马克思主义的科学体系，引导我思考“马克思主义为何”“马克思主义何为”问题；
大二下、大三上学期“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课用马克思主义中国化的历史飞跃和理论成果，引导我思考“事业为何”“道路何为”问题；
大三下学期，“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课用当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义、中华文化和中国精神的时代精华、马克思主义中国化新的飞跃，引导我思考“时代为何”“复兴何为”问题。
正因为在思政课中受到了真理的引导、信仰的鼓舞，我认真学习，广泛实践，努力探求所学知识背后，能予我认识世界、改造世界的“强大武器”。经过三年的奋斗，我终于找到了答案，成为一名光荣的中国共产党员。
在我看来，思政课一直都不是“沉闷说教”，而是一整套“周密学理”。
回想起中学时期的思政课堂，那是我打牢思想基础、提升政治素质的“主阵地”。老师把同学们喜闻乐见的时事热点穿插在搭建起学理大厦的知识模块中，为我们提供了有深度、能“解渴”、合“口味”的成长养料。
以高中政治课堂为例，我的老师用学术话语讲政治，用生活话语讲理论，把增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”的学习要求，融入新时代马克思主义中国化新的飞跃的学理阐释中；把涉及政治、经济、哲学、文化等多个领域的抽象术语，贯穿于身边真实发生的社会变化中，让我在枯燥的刷题练习之外找到了学习和成长环环相扣的妙趣。
这样的“润物无声”为我的成长夯实了思想的根基，并在高考路上化作强大的思想动力，点燃了我为之拼搏不懈的奋斗意志。
而早在小学，思政课的细致入微就已经为我打开了一扇认识世界、认识社会、建构正确价值观的启蒙窗口。
课堂上，老师带我们阅读英雄人物传记，鼓励我们学雷锋，做标兵，要求大家背诵社会主义核心价值观。课堂外，每周定时参加升国旗唱国歌、聆听在国旗下讲话的仪式，还有“劳动教育”“红色之旅”等丰富多彩的活动。
“作之不止，乃成君子。”虽然彼时还不能完全理解各类活动开展的深意，但在荣誉的感召下，我仍愿意听老师的话，努力学习，团结友善，积极参与，争做先锋。
党的二十大报告中指出，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。今年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察时强调，青少年思想政治教育是一个接续的过程，要针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育。
回顾自己的成长经历，我更加理解了总书记强调要办好思政课，有针对性地开展青少年思想政治教育的重要意义。我正是受益于此，在思政课的熏陶启迪下成长起来的“强国一代”。
现在，我被免试推荐到中国人民大学马克思主义学院思想政治教育专业读硕士，未来我也要响应总书记号召，为思政课建设、青年人的终身成长作出新的更大贡献！
中国人民大学法学院2019级本科生 郑槐泠
《光明日报》
